留学

文 / 尼尔·才腾 一间教室如何满足每一位学生的个人需求和目标，并符合他们各自的学习风格？答案是不可能的。课堂学习的方式原本就无法满足个人的需求和目标。它是一种理想化的状态，只能满足那些不上不下，正好处于中等水平的学生。既然课堂教学只能满足这一类理想化学生的需求，自然就无法满足每一位学生的需求。即使教师竭尽全力，也满足不了班级内所有人各自的需求。与此同时，那些出类拔萃的学生在学习过程中抓住并适应了每一位老师与众不同的教学风格和期望，而那些表现不好的学生却一直摸不清楚为什么他们会一直落后。 不幸的是，大多数教师和辅导课程，包括备考课程，都没有表现出更好的效果。因为这些课程无法满足每一位学生的独特需求，无法实现每一位学生的学习目标，也无法适应每一位学生的学习风格，而是不断地重复著一套千篇一律的课程，不考虑学生的学习起点、学习动机、个人优缺点以及其他一些每位学生身上都有的独特个性的因素。 学生需要的是一套定制课程，首先需要详细地分析每一位学生的优点、缺点、学习风格、起点和目标。其次，课程负责人还要制定个性化计划，鼓励学生在学习一系列课程的同时实现他们的学习目标，这些课程由经验丰富的专业教师采用因材施教的方法进行教学。学生们在该学的时候学习他们必须学习的内容，并采取一种完全自然、前后一致的学习风格进行学习。 也许，这个理想计划耗时太多，无法推广使用。然而，时间就是金钱，政府在削减成本的同时，不可能为美国的每一位学生展开个人评估和个性化学习计划。 这个概念就是“个性化学习”。但是，个性化学习也存在著一个问题，就是它的含义笼统不清，没有实际意义，也没有说明要如何进行教学。有些人认为，只有通过技术才能实现个性化学习。然而，毫无疑问，技术可以协助提供个性化的课程，但绝对替代不了课堂老师或导师。因此，更为有效的作法是为教师和导师提供一些工具，让他们能为学生提供真正的个性化学习体验。 任何个性化的学习计划都包括了两个出发点：一是了解学生的出发点，二是了解学生的目标。第一个可以选用任何一些评估工具简单测量。而第二个需要学生和经验丰富的专业人士进行深入讨论，才能让专业人士为学生制定真正合适的学习目标。一旦确定好起点和目标之后，就可以制定有效计划来实现这些目标。有时候，学习计划涉及一些非学术组成部分，如协助申请大学或私立学校。学习计划还可能会涉及到一些提高阅读理解能力，课堂笔记速度或考试技巧的要素。无论如何，实现学习目标的计划不但是多方面的，而且还需要监督。 下面是一些经验总结，可以帮助父母为其子女提供个性化学习的环境。 1.尽可能地建议学生选择他们感兴趣的课程和项目。如果学生对这个内容感兴趣，他们表现不错的可能性会更大。此外，为学生提供机会，让他们参与自己感兴趣的课外活动。 2.鼓励学生在进行个性化阅读时，想象自己就在发生同样的动作，或设身处地地观察著这个动作。他们可以想象自己是一个小说中的角色、一个历史人物，或者是接近这个动作或人物的无生命物体。只要他们在阅读的过程中能积极地将自己融入到场景之中，一切都会有效果。 3.公开坦诚地讨论学习目标。尽量理解不是你想要孩子完成什么，而是你的孩子希望完成什么。你可以先问问你的孩子，他或她希望几年之后自己能达到什么样的水平。如果你的孩子正在读高中，你可能会问问他，大学毕业后希望做什么。实际上，讨论未来有时会让学生们跳出舒适的日常习惯，让他们考虑一下未来一两年内需要完成的事情，为实现长期目标建立一个合理的预期。有时候，是很难用这种方式让孩子敞开心扉的。这时候，一些教育咨询服务可能会对你有帮助。 无论如何，我们很有可能会在未来5到10年内看到教室里的转型，变得比现在更加地个性化。与此同时，制定计划并实施计划更有可能得到好的结果，而不是虚度了学校的光阴。计划可以帮助你认识、测量并控制结果。另外，个性化的学习计划可以帮助你掌握方法，让学生的学习和生活更加充实，更加有意义，无论他们的起点或先天能力如何。 作者：尼尔·才腾(Neil Chyten)为尼尔才腾教育咨询 (NCEC)执行主席。

留学生在美国租房往往有两种选择，其一是选择地产开发商的公寓，其二是寻找个体经营的房东。后者比前者更具灵活性，有事好商量，但遇到与难缠房东相遇，结局是两败俱伤。

如果你去问任何一个正在申请大学的12年级学生，他们都会不约而同的告诉你：他们希望自己当初能更早的开始为大学申请做准备。那么，多早开始准备大学申请是合适的？ 大学申请专家尼尔才腾先生认为：如果学生可以在11年级，甚至10年级开始准备大学申请，他们将会受益匪浅。“打个比方，如果有一颗小行星将要撞上地球，我们都希望尽早的发现这颗小行星并且慢慢改变它运行的轨迹，避开地球。申请大学也是一样的情况，你越早开始准备，你对自己的整个大学申请流程会有更好的控制。” 根据尼尔才腾先生多年的经验，提前开始准备大学申请的学生可以为大学招生官提供更多具有说服力的例子来证明自己。举个例子，学生可以给招生官展示自己长期的实习经历和课外活动。提前开始准备的学生可以专注于选择参加一个独特的，长期的活动，并且借此活动与其他申请者拉开差距。学生也可以通过多参加社区活动来拉近他们与心仪大学的距离。学生可以多研究一下他们的目标大学，提前学习大学课程，甚至参加夏季课程 。这些额外的活动都会让提前开始准备的学生在申请时更有优势。 在特殊情况中，有的学生甚至可以在10、11年就开始准备大学申请的作文。绝大部分的学生会在10,11年级参加体育或者音乐的额外训练。学生同样可以选择参加额外的数学、阅读、写作的训练，并且将这些技能转化为更好的考试成绩。与此同时，学生也可是开始准备自己的简历，或者找一份工作，这些都会给大学招生官展示出学生的责任心。如果你是一个顶级运动员，你可以准备一些展示自己技术的视频，有才华的艺术家们也可以开始准备一些作品集来展示自己的天赋。当然，10,11年级的学生更应该在12年级开学前进行一些应试考试技巧的准备。 “所有这些都是为了让你的大学申请材料更有竞争力。大学申请的竞争日益激烈，每一个申请者都会与成千上万的其他竞争者争夺一个理想学校的入学名额。所以，你需要常常提醒自己：‘为了让我的申请从其他的申请中脱颖而出，我能做点什么？’”。 为了解决这些问题，尼尔才腾先生为他的学生提供了多种指导方案，帮助学生规划长期，有效的课外活动，在申请大学时可以写到学生的申请简历中。“对于课外活动来说，质量远比数量重要”。尼尔才腾先生说:“如果在你的申请中显示你参加过十个活动，但是你参加每一个活动的时间都少于一年，那并没有很强的说服力。但是如果你有参加一些长期的项目，你会向招生官展示你对这些项目有著真正的热情和你的责任感。提前准备大学申请真的会帮到你很多！” 当然，你也可以选择像那些学生一样，等到12年级大学申请前才感叹：“要是我早一点开始规划准备就好了！” 本文章由教育专家、NC全球教育创始人尼尔·才腾 (Neil Chyten) 撰写。

作者：Neil Chyten 首先需要说明的是，在这个世界上不存在一个公平的系统，会无视一个人的种族和宗教信仰而给予公平的对待。这种有着歧视性的系统尽管被认为是不公平的，但是配额系统却存在这个社会的各个方面。你对他们的看法很大程度上取决于你是否在这个系统中受益。 如果你是一名亚洲学生，仅仅因为你的亚裔身份而不被顶级大学录取，那你一定觉得这个系统是不公平的。但是，如果因为你来自少数种族而被大学以较低的标准录取，你一定不会认为这个系统有问题。如果你是一个亚裔学生，但是没有被配额制度影响而进入了顶级大学，你很有可能会对配额制度带来的种族多样性表示感激：因为没有很多中国学生愿意去一所都是亚裔学生的美国大学。每个人都喜欢多样化的校园，但是没人喜欢受到歧视。 所以，如果我们取消现行的配额制度会有怎么样的后果呢？有一点是肯定的：顶级大学中的中国学生数量会马上增加。这就意味着，精英大学的校园里会有更少的白人，黑人和拉丁美裔学生。换句话说，更少的歧视，意味着更低的校园多样性。这个现象背后的真相是，中国学生是这个地球上最擅长数学和科学科目的学生。所有的统计数字都能证明这一点。但是这个结果是因为中国学生天生更聪明还是因为他们学习更努力呢？ 有一点可以肯定的是，中国学生在一定程度上提高了美国学校对于数学和科学学科的教学要求，同时也超出了学校对STEM学科的教学能力限度。很多私立和公立高中不会选择编写新的、更有挑战性的课程，而是会让更有能力的学生（绝大部分是中国学生）去提前选修大学等级的课程或者进行自学。 最后，让我们回到那个问题：亚裔学生的配额制度是否公平？答案是不公平的。但是，这个制度或许在目前看来还是有必要的。平权法案在美国向来就不是公平的，但是这个制度在一定程度上增加了其他少数族裔的机会，从而增加了社会的多样性。作为一个移民国家，多样性和机会是美国社会的重中之重。而平等，尽管应该成为社会的准则，在美国却不被重视。或许，现在是时候让其他的非亚洲族裔的学生，都像亚洲学生一样靠刻苦学习而进入优秀的大学；而不是让亚裔因为有太多优秀的学生而使这一点变成对亚洲学生的惩罚。又或许，大学招生不该只关注学生的考试成绩，也应该增加其他因素，例如创造力之类的考量。这一点能让更多的学生有公平的竞争机会进入大学，而不是单单靠配额制度。 关注才腾先生的其他【每周一文】中文文章：https://plus.google.com/collection/UPh7EE 阅读英文原版(follow Neil Chyten on Linked In)

  我观察过，其实绝大多数人上课或开会记的笔记都-是-乱-的。不信你翻翻自己的笔记本。 过一段时间回过头去复习，看着断断续续的潦草笔迹，可能想不起什么，大大影响学习质量。 很多学生再过几个月都要在美国开始新的校园生活，不妨试着练习一下下面这些美国最流行的记笔记的方法和技巧，希望大家受益。   知乎上曾有人发问，“持续每天看知乎8小时是不是一年之后就能知识丰富、思维清晰？”大家踊跃回答，而且答案出奇地一致：看知乎8小时不行，如果是坚持写知乎答案8小时倒是有可能知识丰富、思维清晰。光靠被动地接收信息而不去主动地吸收信息，那知识、能力、思维都统统与你无关。这就是思考与不思考的区别。   光听课不记笔记，或者只是机械地记笔记，也是一种不思考的走马观花。我们大多数人应该都属于记忆力一般的平凡人，所以往往那些我们以为当时听懂了的内容，如果没有落实到笔记上，其实大部分会很快被忘记。而在课堂上认真听讲，仔细分析，有条理有逻辑地记录下来，课后再根据笔记进行复习，实际上是最有效率的学习方式。我想我们很多人都听老师、家长、周围的朋友说过这样一句俗语“好记性不如烂笔头”，讲的也是记笔记的重要性。   今天，我就介绍五种最常用的记笔记方法，每种都各有适用的情境，供大家参考选择。   康奈尔笔记法 第一个要说的就是大名鼎鼎的康奈尔笔记法。这种笔记法是在上个世纪50年代由康奈尔大学教育学教授Walter Pauk首创的，详细的操作方法被写入了教授的一本畅销书How to Study in College。后来这种笔记法被美国中学生和大学生广泛使用，简称为康奈尔笔记法。 如何使用： 1. 首先把页面分为两列，较窄的一列置于左端，较宽的一列置于右端。一般来说，右列是左列的两倍宽。然后在整个页面的最下面留出大概5、6行的空间。这样，我们就一共划出了三个空间。 2. 记笔记时，在左端较窄的列里记录关键词或者相关的问题，起到帮助掌握大框架的提示作用；在右端较宽的列里记录与关键词或问题相对应的内容，要尽量简洁明晰；最下端的空白处不需要在课堂听讲时使用，而是在听完课程后的24小时之内完成，主要用于根据笔记内容进行总结，帮助记忆和理解。 3. 在记录笔记时，如果关键词或问题不明确，可以先记录右端的内容，然后在整理笔记时归纳对应的关键词或问题。 4. 在复习时，把右端的列遮挡起来，仅根据左端列里的关键词和问题来进行回忆，试着复述出全部内容。 举例：下面的例子是物理学中物体三种形态的笔记，左端记录的是三个关键词“固体”、“液体”和“气体”，右端则对应地记录下这三种形态的特点，最下端应该在课后插入一段简短的总结。 优点：帮助学生有条理、有系统地记录并复习笔记；简单明晰的架构便于提炼出主要概念和观点；省时省力。 缺点：空间分配有时与内容不匹配 何时使用：任何课程类别   提纲笔记法 提纲笔记法是我们中国学生比较常用的，主要是通过“缩进”来实现信息分级的，同时也可以使用数字、字母等作为辅助来区分各项内容的上下级关系。比较类似我们在写论文时使用Word编辑的文档。 如何使用： 1. 把最笼统的分级从页面的最左边写起，然后根据分级依次缩进，同时可使用数字（如一，（一），1，（1），1）或字母（如A，（A），a，（a））等辅助分级。 2. 运用下划线等来标记笔记中的重点内容或关键词，帮助记忆。 举例： 下面使用提纲笔记法记录的是如何进行一场好的演讲。置于最左边的最高级是“肢体语言”，在这一大类别下的四个小类别稍微向右缩进，分别是“动作”、“表情”、“手势”和“姿势”，然后在这四个小类别下的具体描述则再向右继续缩进。比如在“表情”下面有两个更小的描述：微笑，放松并友好。 优点：非常有条理，内容和架构一目了然；减少课后整理笔记的时间；便于复习使用。 缺点：需要事先对课程内容的架构有所了解；没有留出足够空间进行内容补充；如果教师讲课速度过快，很难完整记录下来。 何时使用：课程内容架构非常清晰的情况；课程进度不太快，有时间思考笔记的架构。多适用于理科课程，如数学、物理等科目。   导图笔记法 与其它笔记法不同，导图笔记法不是常规的线性的，而是以图形方式发散开的。一般是从某一个问题或想法作为起点，然后不断地发散出去。 如何使用： 1. 以某一个问题、概念或想法作为导图的起点，然后逐步将支撑观点补充完整。 2. 每一个由原始问题、概念或想法发散出来的观点都可以作为下一个发散内容的起点。 3. 最好在课后做进一步的笔记整理。 举例： 与提纲笔记法举例中的内容是一样的，但形式却很不一样。以“肢体语言”作为最原始的出发点，然后发散出四个小分类“动作”、“表情”、“手势”和“姿势”，四个小分类之后再继续发散出各自的详细说明。   优点：使笔记的内容更为形象化；各项内容之间的关系比较清楚；便于进行后期整理和编辑。 缺点：如果内容较多较复杂，笔记会显得杂乱；复习时需要重新理清思路，较浪费时间。 何时使用：适合对课程内容不了解的情况，或者进行头脑风暴时记录大家的观点，可以在课程结束后将导图笔记里的内容整理成条理更清楚的形式。   图表笔记法 将笔记的整个页面分成多个纵列，每个列有各自的类别。 如何使用： 1. 先找出课程内容涵盖的大部分类别，然后划出相应的纵列。 2. 在纵列中填入各自对应的信息。 举例： 下面是以历史课为例的，共分为“时代”、“重要人物”、“事件”、“意义”四个类别，然后依次记录下对应的历史细节。比如，时代是1941-45年，重要人物是罗斯福总统，事件是第二次世界大战，意义是美国加入到战局中。 优点：对课程内容中涉及的数据等细节一网打尽，清楚明晰；便于查找和复习；减少记笔记的时间和精力。 缺点：不能体现内容之间的逻辑关系。 何时使用：适合包含大量数据和事实信息的课程，比如历史科目。   字句笔记法 字句笔记法其实就是把教师讲课的内容进行缩写，比较适合对内容不太了解的情况。 如何使用： 1. 按照授课顺序依次记录下课程内容。 2. 尽可能多地使用缩写和简写。 3. 清楚记录下课程内容所对应的教材出处。 4. 课后务必对笔记进行分析整理。 举例： 在下面的例子中，教师的语句是完整的，并使用了关联词来过渡，但学生在笔记中只需要摘出最重要的词语，并尽可能多地用缩写来替代完整单词和语句。 教师：A revolution is any...